Закончил Орехово-Зуевский педагогический институт, факультет биологии и химии в 1988 году. Далее учился в Германии в Высшей школе Вальдорфской педагогики, г. Штутгарт. В 1991 году получил диплом учителя Вальдорфской школы. Совместно с немецкими и российскими коллегами участвовал в основании Центра Вальдорфской педагогики в г.Москве, а так же Вальдофской школы в 1992 г. В 2009 году защитил кандидатскую диссертацию о теоретических основаниях системы обучения (дидактики) в вальдорфских школах.
Прослушал курс современной педагогики, философии и методологии образования, современной дидактики в университете г. Билефельд ФРГ (1998 г.) под руководством проф. Х.Пашена. С 1996 по 2004 являлся научным сотрудником Центра общей и нормативной методологии Института теории и истории педагогики РАО.
С 2003 по 2008 г. Принимал участие в обучении Экзистенциальному анализу и логотерапии по программе GLE - International - Международного общества экзистенциального анализа и логотерапии, руководимого А.Лэнгле.
Разработал и читал курсы «Философские основы психологии» и «Основы теоретической психологии» в МПГУ с 2003 по 2007 г.г. Основная задача курса: на основе работ современных зарубежных - прежде всего немецких - исследователей представить направления философии ХХ века, оказавших особое влияние на психологию и педагогику. Наряду с классической философией науки (философией естественных наук - логический эмпиризм (Р.Карнап), критический рационализм(К.Поппер), конструктивизм, теория научных революций и понятие парадигмы Т.Куна и др.. Особое внимание в курсе уделялось гуманитарной эпистемологии. Подробно рассматривались: феноменология Э.Гуссерля, герменевтика - учение о понимании и искусство толкования ( Ф. Шлейермахер, В.Дильтей М.Хайдеггер, Х.Г.Гадамер); экзистенцфилософия (С.Кьеркегор, К.Ясперс и др. ).
Научные интересы
- Современное образование и педагогическая психология: современные зарубежные системы обучения; проблемы качества образования, его оценки и развития; теория компетентностей и компетентностной дидактики; проблемы образовательных реформ и политики в зарубежных индустриально-развитых странах; международный опыт разработки и применения стандартов образования, как инструментов обеспечения и повышения качества образования; проблемы педагогического образования.
- Психология: философские основания психологии, методологические проблемы психологии, проблемы развития личности в контексте образования (обучения и воспитания).
- Философия и теория науки: гуманитарная эпистемология, феноменология, логика, философия языка, антропология.
| 
